POT DE LA CALMA

Bona vesprada a tots,

Hui us escric per si voleu realitzar una activitat molt interessant i motivadora a casa per als vostres fills, es diu el pot o botella de la calma és una eina fantàstica per a ajudar a relaxar-se a xiquets més nerviosos. També es diu botella de la pau, i fins i tot, botella màgica. Està elaborada a partir de purpurina, i el seu objectiu és ajudar els xiquets a manejar els seus sentiments. Funciona com una teràpia per als xiquets.

La botella de la calma ja s'utilitza en classes de mindfulness, ioga i en alguns col·legis. Quan el xiquet l'agita, observa com la purpurina es mou de forma descontrolada, com són les seues emocions quan s'enfada o s'assega frustrat.

Materials:

1 pot de cristall (més aviat alt) o botella de plàstic

Purpurina del color que vulgues (millor, blau i tons clars)

Cola glitter o transparent

Aigua temperada

Colorant alimentari

1 cullerada sopera i una altra per a postres

Consells: pots utilitzar en lloc de cola, oli per a bebé o glicerina

En aqueix moment, l'adult pot dir-li que recorde quan s'assega així, com aqueixa purpurina que s'agita amb força. Quan la purpurina comença a caure lentament al fons, el nerviosisme passa i el xiquet aconsegueix relaxar-se.

Una vegada que hàgeu provat a casa, ja m'explicareu què tal ha sigut la vostra experiència.

De totes maneres si teniu algun dubte, podreu observar en el següent vídeo, com realitzar-ho.

Fins prompte,  Lucía.

RACÒ DE LES EMOCIONS

Bona vesprada a tots.

Hui us comptaré com al llarg d'aquestes setmanes anirem realitzant el nostre propi racó de les emocions, on els xiquets podran acudir sempre que les necessiten per a això és fonamental aportar-los un espai íntim on realitzar-les. 

L'objectiu fonamental és sentir. Els alumnes/as poden acudir a ella lliurement si senten que ho necessiten. Aquestes són algunes de les situacions que poden produir aquesta necessitat:
- Quan se senten enfadats i necessiten tranquil·litzar-se
- Quan volen relaxar-se i observar com se senten per dins
- Quan els abelleix descansar
- Quan asseguen necessitat d'estar solos
- Quan volen donar o rebre amor: Abraçades, massatges, lectura de contes...
- Quan els abelleix meditar i respirar conscientment
- Quan necessiten solucionar un conflicte amb un amic o amiga.

Serà un racó especial on els xiquets/as poden acudir en grups de dos. Poden anar solos i compartir l'espai amb algú que ja estiga o si és possible, poden convidar a un amic o amiga i compartir l'espai amb ell (respectant que el seu amic o amiga puga dir-los que en aqueix moment no li abelleix).
- Coixins
- Mantes
- Ninots per a abraçar
- Titelles per a crear converses i compartir pensaments
- Contes especials relacionats amb les emocions (el monstre de colors)

ACTIVITATS FINALS

Bona vesprada, ací us Bona vesprada ací us pose les activitats finals que durem a terme en classe.

Cada xiquet es posarà la seua disfressa de nan i el cartell amb el nom que ha triat cadascun. Vénen els nans, els saludem, els diem el nom que ens hem posat cadascun i per què, els ensenyem les fotos que ens vam fer durant el joc del dau i finalment, cada xiquet agafa la seua capseta de la por i el dibuix que va realitzar sobre les coses que li feien por.

Cada xiquet ficarà en la seua capseta el dibuix, i els direm que ara ja no poden tenir por a gens, perquè totes les seues pors estan ficats en les caixes i d'allí ja no poden eixir.

Finalment destacar que en aquesta unitat les activitats de reforç consisteixen a

reforçar el número 1 amb el llibre dels nombres. Com a activitats d'ampliació utilitzaré un joc que disposa de quatre imatges amb formes geomètriques i un dau.

També farem una dinàmica de grup:

Aquesta dinàmica és senzilla. La realitzarem a l'aula, i simplement farem un cercle amb el grup d'estudiants. Els membres del cercle han d'obrir una mica les cames i donar-se la mans, i el grup se separa de manera que els braços queden estiratges. S'enumera als participants amb els números u i dos. Les persones amb el número un aniran cap avant i les persones amb el número dues cap endarrere.

És important que els participants vagen cap avant o cap endarrere a poc a poc fins a aconseguir un punt d'equilibri. A més, també és possible canviar els del número u als del número dos, i fins i tot fer-lo de manera ininterrompuda. Després d'acabar la dinàmica, es realitzen una sèrie de preguntes als participants perquè compartisquen la seua experiència i assimilen millor l'aprés.

ACTIVITATS DE PSICOMOTRICITAT

El xiquet descobreix el mitjà, a relacionar-se, aprendre, integrar-se socialment…amb el seu cos. Per això, cal donar-li els recursos i estratègies necessàries perquè afavorisquen aquest desenvolupament. Ja que el moviment influeix en la seua organització psicològica, serà l'estimulació psicomotriu la que porte al xiquet a un òptim desenvolupament global.


Les sessions de psicomotricitat han estat estructurades de la següent manera:

1. Motivació: hem anat a l'aula de psicomotricitat, hem posat en comú les normes i de les activitats a realitzar.

2. Desenvolupament de l'activitat:

- Els he comentat que "uns follets se'ns  ficarà dins del nostre cos i entre tots hem d'endevinar de quin es tracta. Hi ha un que es diu ploron, un altre tristos, un altre feliç i un altre espantadís perquè s'espanta molt. Jo aniré realitzant aqueixes quatre expressions i deveu d'imitar, " entre tots hem esbrinat de quin follet es tracta.

- Els he dit que "hem rebut un missatge de la lluna en el qual ens diu que està molt trista perquè el cel s'ha quedat sense estels. Tots simulem ser estels que brillen molt perquè la lluna es pose contenta.
Ara som cosquerelles i hem de fer-los als nostres companys moltes cosquerelles perquè riguen molt, molt.
Ara som un gosset que camina de quatre grapes pel sòl i ens hem donat molt fort contra una pedra i ens hem fet molt dany. Tots simularem l'expressió de tristes i de dolor. "

3. Relaxació

- Després de cada sessió els xiquets s´han tombat en el sòl, han tancat els ulls i els he anat dient: "Anem a afluixar la nostra esquena, els nostres muscles, les nostres cames… Soltem les forces de les nostres mans i dels nostres peus. Anem a sentir la sensació de tornar-nos blans deixant les forces fora del cos."  ho hem acompanyat tot amb música de relaxació.

4. Posada en comú

- En gran grup, hem comentat com ha resultat la sessió. Han dit si s'han divertit i quines activitats els han agradat més i quins d'elles els agradaria que es repetiren en successives sessions.

ACTIVITATS PLÀSTIQUES

Papàs, hui us paralaré de les arts plàstiques i la importància de que els xiquets gaudeixen mentre duen a terme els seus treballs. A més, quan dibuixen, pinten o tallen, ells guarden una imatge projectada del possible resultat final.

Destacar que per a fer les activitats he tingut en compte la disposició d'un temps suficient que m'ha permés la presentació dels materials i de l'activitat, realització de l'activitat, recollida de materials i posada en comú del realitzat…

En primer lloc he donat als xiquets tres dibuixos ja retallats, dels tres nans que van venir a visitar-nos: feliç, rondinaire i tímid. Els van pintar i després amb un penjador i llana hem realitzat un mòbil. Nosaltres farem els forats als dibuixos i passarem la llana per a lligar-la al penjador. A més hem posat la foto del xiquet en el penjador. Després els penjarem en el racó de les emocions.

Cada xiquet, amb la caixa de sabates que han portat de casa, l'han pintat amb pintura de color negre i un pinzell gros. Quan s'ha assecat, els xiquets l'han decorat amb gomets, i han pegat la seua foto en la tapa. Els he comentat que aquesta capseta l'anomenarem “la capseta de la por” perquè es menjarà totes les pors de cada xiquet. La utilitzarem el dia que vengen els nans a veure'ns.

En les pròximes dues sessions, realitzarem la disfressa de nan. Per a açò, utilitzarem borses de brossa de diferents colors. Cada xiquet triarà el color que vulga. Les mestres realitzarem cinturons amb cartolina negra i els xiquets s'encarregaran de pegar els cinturons a la borsa i de decorar la disfressa. Per a confeccionar el capell, utilitzarem goma eva de diferents colors o teles, prendrem la mesura de cada cap, jo i la mestra de suport retallarem tires de cartolina que els xiquets s'encarregaran de pegar pels extrems, després nosaltres tallarem les teles o goma eva i cada xiquet pegarà la tela a la cartolina amb la nostra ajuda. A més comprarem barbes de color blanc.

COLORS, NOMBRES...

Papàs i mamàs bon dia!

Us compte una miqueta les activitats que hem realitzat el dia de hui. Continuem treballant la lògica-matemàtica ja que és de gran importància en els més xicotets i que d'això depén pensar numèricament, raonar de manera lògica i interpretar la realitat. Sense ell no podríem fer front al nostre dia ja que està present contínuament en diferents situacions.

En primer lloc hem treballat amb el llibre dels nombres que segueix el mateix mètode que el dels traços.

També hem treballat el color roig, hem comentat als xiquets que quan estem molt contents i feliços el nostre cor també està molt content. Per a plasmar l'alegria del nostre cor, pintarem un u amb ceres de color roig.

A més, hem treballat la identificació amb el color del seu equip i reconéixer que companys són del mateix equip es realitzant la següent activitat: a cada xiquet se li vaig donar una foto d'ell mateix.
En l'assemblea jo he mostrat quatre cartolines, cadascuna correspon amb el color de cada equip, per ordre els xiquets han pegat la seua foto amb velcro en la cartolina del color que correspon al seu equip. Quan ja tots s'han identificat clarament amb el seu equip, es va realitzar la mateixa activitat però en aquest cas amb la foto dels companys del seu equip i finalment amb les fotos de tota la classe, han classificat als seus companys segons el color de l'equip.
També han realitzat fitxes on haurien d'envoltar als companys del seu equip i pintar un xicotet cercle segons el color del seu equip: roig, groc, verd o blau.

EL 1 I EL CERCLE

Bon dia papàs. Hui hem treballat la lògica-matemàtica amb els vostres fills.

- Hem fet en primer lloc les rutines diaries: passar llista (quants xiquets/as han vingut i quants no), els que es queden al menjador i els que no; els que utilitzen el transport i els que no.

- Per a treballar els conceptes obert tancat, i la forma geomètrica el cercle, hem mostrat als xiquets un cercle que està empipament i els he preguntat: "Com té la boca el cercle que està empipament?, Tancada molt bé". A continuació, li els he mostrat un altre cercle que té cara de sorpresa i els he preguntat "Com té la boca el cercle que està sorprés? Oberta".

A continuació, li he repartit a cada xiquet una fulla on apareixia un cercle, els xiquets ho han repassat amb pintura de dits i després quan s'assecat han dibuixat dins del cercle dos ulls, un nas i una boca oberta, i li hem anomenat el cercle sorprés.

- Pel que fa al nombre, els he ensenyat un dibuix d'un bagul que està obert, els he preguntat. "Quants baguls hi ha? 1, I que està obert o tancat? Obert. " 
Els he dit que aquest bagul està obert perquè puguem ficar totes les nostres pors. Els he ensenyat un altre bagul "I ací quants hi ha? 1. ""I com està obert o tancat? Tancat." Els he comentat que està tancat perquè les pors es queden dins i no puguen eixir. A continuació realitzaran una fitxa per a realitzar la grafia de l'1.

DIARI DE CLASSE

Hola papàs hui us contaré el que hem fet en la classe de hui.

Continuem treballant sobre el tema de les emocions, i de la comprensió oral i escrita.

Els he preguntat durant l'assemblea si algú ha tingut un germà fa poc, i m'han contestat que sí, arran d'ací els he fet preguntes de "I com us sentiu?" "Esteu contents?" "Ajudeu papà i a mamà atendre-ho?", també si algú ha patit la pèrdua d'un ser estimat com per exemple d'un gosset, un ocellet, etc., si algú s'ha barallat amb algu amic i I quin heu sentit quan us heu barallat? I després us heu perdonat?



- Hem explicat el conte “Lola no vol compartir”. Després entre tots hem parlat sobre com se sent Lola en les diferents seqüències del conte. 

- Hem confeccionat el cartell amb el nom que ens posarem el dia que vengen els nans a veure'ns. Jo els he escrit en pauta i els xiquets ho han repassat i ho han decorat amb gomets.

- El traç. El punt de partida era el llibre de traços, a mesura que hem treballat els traços, el llibre es va ampliar. per al qual no ho sàpia consisteix en passar el dit per sobre del traç que està punteat i sempre té marcat el punt d'inici, a continuació després d'haver passat el dit pel traç amb un retolador veleda realitzaran ells mateixos el traç que han estat tocant. Cal destacar, que per a treballar el traç horitzontal que és el que correspon a aquesta unitat sempre se seguirà la consigna “Del sol a la lluna”.

També hem treballat el traç d'altres maneres com: amb pintura de dits, amb purpurina: hem posat cola en el foli i purpurina en el dit i hem dit que anem del sol a la lluna, a més per a iniciar-els en la tècnica del picat també realitzarem el traç horitzontal amb el punxó.

- A més, seguirem treballant amb el llibre dels noms de la classe perquè identifiquen el seu nom i el d'alguns companys.

EXPRESSIÓ ORAL

Bona vesprada pares i mares!

Hui us mostraré algunes de les activitats que treballarem aquesta setmana en classe on treballarem l'expressió oral i escrita.

Com per exemple:

- Dialoguem sobre la visita que vam tindre l'altre dia en la nostra classe, els xiquets i xiquetes ens expliquen el que ens han dit els nans, perquè es diuen així, què han sentit, etc.

- Vam mostrar als xiquets unes imatges on apareix la cara d'un xiquet expressant diferents emocions. Feliç, enfadat, trist, espantat. Els xiquets en mirar cadascuna de les imatges tindran què dir que emoció o sentiment expressa el xiquet i què creuen que li haurà passat perquè el xiquet estiga així. A continuació, realitzaran una senzilla fitxa on hauran d'envoltar el xiquet que està content.

- Parlarem sobre diferents situacions que produeixen sentiments i emocions. Per a açò, mostrarem als xiquets unes targetes on apareixen situacions que ens produeixen tristesa, alegria, por. Entre tots hauran de dir altres situacions que produeixen alegria, por, tristesa…

- Els xiquets realitzaran un dibuix sobre allò que li fa por. Després li preguntaré a cadascun d'ells quin ha dibuixat i ho escriuré.

- Jugarem amb un gran dau on en cadascuna de les cares, hi haurà un dibuix d'una expressió facial, d'un en un, tiraran el dau i cada xiquet imitarà l'expressió que li haja eixit, jo els diré a cau d'orella que expressió es tracta si el xiquet no sap quin és. Els altres tindrem què endevinar que expressió està fent. A més, farem una foto a cada xiquet mentre està imitant l'expressió, per a ensenyar-li-les als nans quan vengen a veure'ns. 

UNITAT DIDÀCTICA "COM EM SENT?"

Hola a papàs!

Us escriu aquest blog per a comentar-vos la unitat didàctica que durem a terme al llarg d'aquestes dues setmanes que tracta de les emocions, ja que els xiquets i xiquetes d'aquestes edats els resulta molt difícil reconéixer-les i distingir-les en ells mateixos i sobretot en els altres. A més, són molt importants perquè estan presents en la nostra vida diària, les sentim en el cos i les manifestem en les nostres expressions facials.

Al llarg d'aquesta unitat es treballarà tot allò que té a veure amb les emocions, ja que als xiquets i xiquetes d'aquestes edats els resulta molt difícil reconéixer-les i distingir-les, en ells mateixos i sobretot en els altres. A més, són molt importants perquè estan presents en la nostra vida diària, les sentim en el cos i les manifestem en les nostres expressions facials.

1. ACTIVITATS INICIALS O DE MOTIVACIÓ

Per a la realització d'aquesta activitat demanarem la col·laboració de tres mares o pares o d'alguna mestra com pot ser la de suport perquè es disfressen de nans. Posarem la cançó dels nans de Blancaneus “*ai *bo *ai *bo” i rebrem la visita en la nostra classe de tres nans que seran: feliç, rondinaire i tímid.

A continuació, s'asseuran amb nosaltres en l'assemblea i ens comentaran perquè es diuen així. A continuació, ens comentaran que tornaran un altre dia, però que el dia que tornen cadascun s'ha de vestir de nan i posar-se un nom, el nom que vulguen però que expresse una emoció com per exemple: *llorón, *tristón, poregós, etc.